Pouze 32 % digitálního vzdělávání v USA je v současnosti personalizováno, vyplývá z nové studie zadané společností Insights Learning and Development a provedené Asociací pro rozvoj talentů (ATD). Přitom 94 % dotázaných účastníků vzdělávání uvedlo, že personalizaci považuje za důležitou, a 64 % z nich označilo přizpůsobení výuky jejich potřebám za naprosto zásadní.
Školení vedené živým lektorem bylo označeno za „zlatý standard z hlediska motivace a důvěry“ – 84 % účastníků uvedlo, že při živých sezeních věnuje výuce větší pozornost. Téměř polovina dotázaných (49 %) označila prezenční výuku vedenou instruktorem za svůj preferovaný způsob vzdělávání a 56 % ji považuje za nejefektivnější. Studie zahrnovala 445 odborníků na rozvoj talentů a 471 účastníků vzdělávání z různých odvětví v USA a odhalila, jak uvádí tisková zpráva, „zřejmý nesoulad mezi uznávanou důležitostí personalizace a tím, jak důsledně je v praxi uplatňována“.
Asynchronní digitální výuka zaostává
Ačkoli je personalizace „obecně vnímána jako klíčová pro zapojení, motivaci a obchodní dopad“, odborníci na vzdělávání a rozvoj mají podle ATD potíže s jejím začleněním do tréninkových programů. Respondenti hodnotili asynchronní digitální výuku jako nejméně motivující a nejméně psychologicky bezpečnou – pouze 16 % uvedlo, že účastníky „výrazně“ motivuje. Navíc 22 % účastníků vzdělávání hlásilo „nedostatečný přístup k nástrojům potřebným pro digitální výuku“, což podle zprávy zdůrazňuje důležitost „minimální technologické připravenosti“ v rámci digitální strategie každé firmy.
„Jak se oddělení vzdělávání a rozvoje dívají dále do roku 2026, výzva již nespočívá ve volbě mezi digitálním a lidským vzděláváním, ale v navržení správné kombinace obojího: škálovatelné tam, kde je to nutné, osobní tam, kde na tom záleží nejvíce, a vždy ukotvené v důvěře, motivaci, psychologické bezpečnosti a smysluplném lidském kontaktu,“ uvedl Ross Esplin, ředitel pro produkty a inovace ve společnosti Insights Learning and Development.
Studie také poukázala na „rostoucí potenciál umělé inteligence v oblasti adaptivních vzdělávacích cest, analýzy mezer v dovednostech a zpětné vazby v reálném čase“. S rostoucím využíváním AI nyní dvě třetiny organizací nabízejí nástroje umělé inteligence přímo pro účastníky vzdělávání. Výuka vedená člověkem však stále předčí digitální přístupy z hlediska důvěry a motivace.
„Smíšená výuka se ukazuje jako slibný most mezi personalizací a škálovatelností, ale její účinnost závisí na promyšleném designu, připravenosti účastníků a rovném přístupu k technologiím,“ dodal Esplin.
Zdroj: hrdive.com
Zdroj: eGOVERNMENT.NEWS
